Fazenda Rived

A atividade favorece o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual.

Fazenda Rived

        A atividade sugerida enfatiza a importância de recursos digitais

 na educação especial,  segundo Werner (2008) “trabalhar na perspectiva de pensar e repensar a prática pedagógica no propósito de possibilitar a aprendizagem dos educandos com deficiência de forma diferenciada”.

         O computador desperta grande interesse e curiosidade para todos os alunos. Cabe ao professor mediar esta atividade de forma real, trazendo o contexto do objeto para a vivência de cada aluno. Sua utilização para alunos com deficiência intelectual explica Werner (2008) “auxilia na aquisição de conhecimentos pelo aspecto lúdico oferecido e pode vir a ser um facilitador no desenvolvimento da atenção, memória, resolução de problemas, conceitos espaciais e lateralidade”.

         O OA é encontrado no Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE), um repositório rico em materiais didáticos, uma iniciativa do Ministério da Educação em parceria com o Ministério da Ciência e Tecnologia desde 2008.

          A atividade Fazenda Rived ilustra um dia na fazenda onde torna possível o aprendizado de forma lúdica e divertida e o conhecimento de importantes estruturas lógicas para a construção do conceito de número.   

         Assim, propomos uma atividade que provoque os alunos a pensarem em estratégias para sua resolução, procurando despertar a necessidade de construir o conceito numérico como ferramenta útil nas necessidades reais.

         A utilização da atividade lúdica  tem como objetivo segundo o próprio Guia do Professor do Objeto, alcançar as seguintes metas:  Colocar o aluno frente a situações-problema que estimulem a utilização das estruturas lógicas abaixo:

          1. Correspondência biunívoca: base fundamental para a contagem, no qual a criança deve entender que, para se contar corretamente os objetos de alguma coleção, ela deve computar apenas uma vez cada objeto;

         2. Ordenação: compreender a importância de ordenar para evitar a repetição e também não deixar de contar nenhum objeto.

         3. Inclusão de classes: entender que cada número contado inclui seus antecessores, ou seja, último objeto contado é o número de objetos do conjunto. Os números não existem de forma isolada.

         4. Conservação de número: o aluno depois de contar um conjunto, não subtraindo ou adicionando algum elemento a este, deve conservar a quantidade inicial de elementos mesmo que a sua disposição se alterem.

         5. Relacionar conjuntos: fazer com que as crianças coloquem todos os tipos de objetos em todas as espécies de relações.

         Antes de usar o OA sugere-se o início das atividades de forma lúdica, trabalhando a construção da ideia de número dentro da sala de aula, realizando-a com o concreto. Além disso, o aluno pode ser introduzido no contexto em que o OA foi desenvolvido, pode ser questionado sobre quais deles conhecem uma fazenda e, a partir desta atividade, a professora como mediadora da aprendizagem formaliza e relata sobre o que há de interessante neste contexto. Este trabalho propicia aos alunos uma familiarização com uma fazenda de acordo com suas vivências, permitindo o levantamento de questões do próprio cotidiano desses alunos que podem ser discutidas com o grupo.  

         Ao abrir o OA, aparece uma tela com o mapa geral da fazenda. Nesta tela o aluno visualizará todos os ambientes da fazenda, cada um deles possui uma atividade diferente, o aluno pode escolher aleatoriamente o local que desejar explorar, clicando sobre o desenho no mapa.

               

Figura 1: Animação inicial

Figura 2: Ambiente da fazenda

 Figura 3 e 4 

Curral (associação um a um)

 

Figura 5 e 6

Esconde-Esconde no galinheiro (associação um a um)

 

  

 Figura 7 e 8 

Separando os animais (inclusão de classe e noção de conjunto)

 

Figura 9 e 10  

Onde estão os animais? (desenvolvendo o pensamento lógico e numérico por meio do jogo da memória)

 

Figura 11 e 12 

Contando os animais ( conceitos de correspondência biunívoca e ordenação)

 

 Figura 13 e 14 

Colhendo frutas (correspondência entre conjunto ou objetos com características comuns)

 Figura 15 e 16 

Ordenando as frutas (ordenação)

 

              É muito importante a utilização de jogos nas atividades dos alunos com e sem deficiência, Vygotsky estabelece uma relação estreita entre o jogo e aprendizagem, atribuindo-lhe uma grande importância para o desenvolvimento cognitivo resultante da interação entre a criança e as pessoas com quem  mantém contatos. O jogo e o brincar fazem parte do ser humano em toda e qualquer idade, são fundamentais para o desenvolvimento, pois estimula construção de conhecimento através de aprendizagem significativa.  Estes permitem ao aluno criar e construir sua forma de aprender, desenvolvendo a capacidade de observação, comparação e atenção. Além destes aspectos o jogo permite a elaboração de estruturas como classificação, ordenação, estruturação, resolução de problemas e estratégias de leitura e escrita.

REFERÊNCIA:

Fonte: Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) Disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15134

Tecnologia Assistiva, Projetos e Acessibilidade: Promovendo a Inclusão www.ta.unesp.br

Guia do Professor - Fazenda Rived. Rede Internacional Virtual de Educação (RIVED). Disponível em:

file:///E:/Arquivos/Material/ObjetosDeAprendizagem/fazenda/m3s1a46_fazenda.htm

Werner, H.M.L. O Processo da Construção do Número, O Lúdico e TIC’s como Recursos Metodológicos para Criança com Deficiência Intelectual. Paranguá Paraná, 2008.